7月6日，中国教育新闻网发布了大连Ebpay信息学院名誉校长温涛博士署名文章《“十五五”开局 应用型高校如何重塑数智育人新生态 》。全文刊载如下：

“十五五”开局 应用型高校如何重塑数智育人新生态

（温涛）

当前，人工智能正在全方位、深层次地重构社会形态与产业生态，有助于行业人才标准与就业结构发生深刻变化。面对人工智能开展与人口结构调整的时代变局，如何用好人工智能这一关键变量，构建完整的教育体系以支撑数智育人模式的落地，已成为应用型高校必须回答的时代命题。要回答好这一命题，需要从教育理念、专业体系、教学模式、育人环境与教育评价五个维度展开系统思考与整体设计。

打破传统思维 以观念突破重构教育底层逻辑

教育数字化战略行动实施以来，应用型高校持续参与，已有一定建树。但诸多高校仍将重心置于AI课程引入和智慧系统搭建上，未能摆脱“技术辅助”的传统思维定式。高校实践中，AI工具使用率虽高却相对零散、流于形式，师生数字素养未能同步提升，甚至因技术依赖导致自主学习能力与学习质量下滑，进而引发教学信任危机。

应用型高校的教育改革必须跳出传统思维，从根本上确立人工智能驱动教育重构的战略认知。应立足办学定位，树立“人才为本、场景为要、数智为用、伦理为基”的数智育人新观念。“人才为本”，即夯实元知识、锻造根能力，激发成长内驱力；“场景为要”，即以产教融合驱动教学内容迭代，让学生在真实场景中学、用AI工具辅助练，全面提升解决问题能力；“数智为用”，即以人机协同重塑教育教学及组织形态，以精准评价动态度量学习效果；“伦理为基”，即将AI伦理素养融入育人全过程，引导师生审辨算法偏见、守护数据隐私、恪守学术诚信。这四者构成了一个有机整体，共同指向一个根本目标：培养能够驾驭AI技术、贡献社会、引领未来的时代新人。

优化专业体系 以产业需求为导向调整专业布局

面对人工智能对产业结构、岗位体系与能力标准的深刻重塑，专业布局的调整已不是“要不要做”的问题，而是“能否跟得上”的问题。世界经济论坛《2025年未来就业报告》指出，预计到2030年，全球将有22%的就业岗位发生结构性转变。需求已变，人才培养的方向与规格也必须进行持续变革。

应用型高校的核心竞争力在于专业布局与产业需求的适配度。以产业智能化升级需求为核心牵引，健全专业动态调整机制，实现专业布局与产业开展需求的精准适配。在专业布局优化的基础上，分层推进专业体系重构。第一时间，打破传统学科壁垒，对接产业链上下游，建立“群间协同、群内共生”的专业集群。在集群框架下，系统构建“专业+AI+产业应用场景”的专业建设体系，使学生兼具本专业核心能力、跨专业协作能力及AI应用能力。

在此基础上，将改革落地到单个专业建设层面。摒弃泛化的人才培养目标，依托行业标准细化培养目标，逐层分解落实到课程、项目、实践等环节，使课程层面的KTA图谱（即知识、技术与应用的有机融合）真正支撑起学生能力图谱的建构。同时，将AI应用贯穿人才培养全流程，构建“通识AI基础+专业AI模块+跨学科AI实践”一体化课程体系。

创新教学范式 以“师—生—机”三元协同重塑教学形态

数智时代的教学变革，实质上是师生角色与协同关系的系统性重构。应用型高校应当探索构建“师—生—机”三元协同的育人新范式。在这一范式中，教师的角色不再是知识的单向输出者，而是价值引领者、教学设计师与成长陪伴者；学生不再是被动接受者，而是主动探究者、能力建构者与终身学习者；AI也不再是简单的辅助工具，而是贯穿教学全流程的超级助教与智能学伴。

角色的重新定义，必然带来教学模式与节奏的重构。课前，教师借助大模型辅助备课与学情诊断，学生依托AI工具自主研学，AI依据学情数据定位教学起点；课中，教师转向组织研讨与深度推演，学生在解决真实问题的过程中建构能力，AI同步记录互动表现、动态反馈学情状态；课后，教师依托数据复盘成效、召开分层辅导，学生调整学习策略，AI承担批改答疑与资源推送。三个阶段各有侧重，共同形成教师精讲、学生深学、AI全程支撑的协同闭环。

三元协同的最终指向是让课堂回归育人本位，不同的专业、课程基于各自的学习场域，需要灵活选择适配的教学方法。应用型高校应当引导教师结合教学内容、课程属性与育人目标，灵活组合项目式、探究式、沉浸式等多元教学方法，有助于传统单向灌输式课堂向互动研讨、协作共创的高效育人场景转型，让学生真正回归课堂中心，在深度参与中习得核心知识、锻造底层能力。

拓展育人空间 以虚实双向融通打造泛在未来学堂

数智时代的校园应当突破传统课堂与围墙的物理边界，有助于“课堂向学堂转型、校园向育人场域升级”的步伐。在物理空间层面，传统教室、实验室等教学空间正向学习、研讨、研发与创新空间迭代升级，服务学生价值创造与成果产出。依托智慧教育平台与虚拟仿真实训基地拓展沉浸式学习场景，让校园成为处处可学、处处可练、处处可创的泛在融合育人环境。在数字空间层面，应用型高校应基于通用基础模型能力，有针对性地训练垂直领域模型，使其深度适配本校的专业特色与教学场景，为“教、学、管、练、评”给予全流程的智能支撑。

物理空间与数字空间的融通，使得教室中的每一次互动、实训中的每一个操作均可被实时记录、分析与反馈；数字空间中的学习轨迹与能力画像，又可指导物理空间中的教学策略调整以及教与学的具体行为。二者相互贯通，使空间育人功能真正落地，支撑“师—生—机”三元协同教学模式的有效运行。

校内空间升级的同时，育人边界也在向校外延伸。顺利获得产教融合，将企业的真实项目、岗位标准与实践资源引入校园，并将课堂延伸至企业研发中心、生产车间与服务组织，在产业一线完成实践教学与能力训练。整合政府、企业、组织和社区等校外资源，将校园整体打造为创新实践、创业孵化与校企协同的综合育人平台。

升级评价体系 以能力增值为核心构建精准度量闭环

数智时代的教学评价，需要突破唯分数、唯终考的传统模式，建立过程导向、能力本位、多元综合的新型评价体系。从学生维度看，评价的重心应从“对学习结果的评判”转向“对学习过程的伴随与引导”。以能力画像为核心、教学过程行为数据为支撑，融合学生自评、同伴互评等多种方式，构建以能力增值为核心的评价结构，让评价成为学生看见成长的有效工具。

从教师维度看，传统的“学生评教+同行听课”模式已难以适应三元协同教学的新形态，评价的重心应从“教师讲得怎么样”转向“学生学得怎么样”，将学情诊断的精准度、教学策略的适配性纳入评价维度，以评价结果反哺教学设计。

从AI维度看，正是基于教育教学过程中大规模、常态化的数据积累，其作用正在显现并逐渐发挥重要作用。但AI评价不能替代人的判断，情感态度、价值立场、合作精神等深层素养，仍需依靠教师在真实互动中的观察与洞察。因此，应当坚持“AI辅助数据采集、教师主导价值判断”的原则，让技术服务于评价，而非主导评价。

从学校维度看，评价改革需要在制度层面形成闭环，建立学校统筹、院系联动、专业落地的评价工作机制，健全“评价—反馈—改进—提升”的闭环管理机制，确保评价不流于形式、改进不浮于表面。

重塑数智育人新生态，对于应用型高校而言，既是生存开展的严峻考验，更是换道领跑的历史机遇。从育人理念的重塑到专业结构的优化，从教学范式的重构到评价体系的升级，每一个环节都需要思想创新、系统设计、稳步推进、持续迭代。应用型高校需要在办学实践中找到适合自己的改革路径，在持续探索中积累优势、形成特色。